bigpo.ru
добавить свой файл
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кузембетьевская средняя общеобразовательная школа» Мензелинского раона РТ


Согласовано: Рассмотрено

с экспертной группой информационно- на заседании ШМО учителей

методического центра русского языка и литературы

г.Мензелинска РТ МОУ «Кузембетьевская СОШ»

Руководитель:______________/________________________ Мензелинского района РТ

«______»________________2008 г. Протокол № 1

«28 » августа 2008 года


Программа

элективного курса

по литературе

для обучающихся в 11 классе


«Литература

античного периода»


^ Подготовила :учитель русского языка

и литературы МОУ «Кузембетьевская

средняя общеобразовательная школа»

Мензелинского района РТ Талипова Л.Ф.


Кузембетьево 2008 год.



№ п/п

Тема занятия

Кол-во

Часов в нед.

Форма

занятия

Дата по плану

Дата проведения

1.

Древняя Греция. Введение.

1

Лекция

1 неделя




2.

Мифология и мифы. Миф о Пигмалионе. Миф об Адонисе. Миф о Троянской войне. Миф об Орфее и Эвредике.

1

Семинар

2 неделя




3.

Гомер и гомеровский вопрос.

«Илиада» ( эпическая поэма 9-8 вв.до н.э.)

1

Практикум

3 неделя




4.

Гомер. «Одиссея» (эпическая поэма 8-7 вв.до н.э.)

1

Семинар

4 неделя




5.

Греческая лирика.

Анакреонт. Сафо Пиндар.

1

Лекция

5 неделя




6.

Аттический период греческой литературы. (5-4 вв.до н.э.). Эсхил «Орестея», «Прометей Прикованный».

1

Семинар

6 неделя




7.

Софокл. «Царь Эдип».

1

Практикум

7 неделя




8.

Еврипид. «Медея», «Ипполит».

1

Семинар

8 неделя




9.

Аристофан. «Облака».

1

Семинар

9 неделя




10.

Эллинизм и Менандр. Комедия «Третейский суд».

1

Лекция

10 неделя




11.

Плутарх и « Греческое Возрождение».Сравнительные жизнеописания. «Демосфен и Цицерон».

1

Лекция

Семинар

11 неделя




12.

Древний Рим. Римская литература. Тит Макций Плавт. Комедия «Хвастливый воин».

1

Лекция

Практикум

12 неделя




13.

Теренций. Комедия «Братья».

1

Семинар

13 неделя




14.

«Золотой век» римской литературы. Публий Вергилий Марон. «Энеида» (героическая поэма 19 г.до н.э.)

1

Лекция

Практикум

14 неделя




15.

Публий Овидий Назон. «Метаморфозы» (поэма ок.18 г.н.э.)

1

Семинар

15 неделя




16.

Встреча с любимыми античными героями.

1

Литературное

кафе

16 неделя






Пояснительная записка

к элективному курсу « Литература античного периода».

Ценности и символы, воплощённые в памятниках прошлого, становятся важным фактором новой современной культуры. При этом они должны не только сохраняться, но и воспроизводиться, раскрывая свой смысл для нового поколения. Обращение к культурному наследию прошлого призвано обеспечить поддержание привычных смыслов, норм и ценностей, сложившихся в обществе. Эти смыслы, нормы и ценности превращаются в каноны или образцы, проверенные многолетней практикой; следование им обеспечивает привычные условия жизни. Те элементы культурного наследия, которые передаются из поколения в поколение и сохраняются в течение длительного времени, обеспечивают самобытность культуры. Именно античная литература оказала большое влияние на развитие многих видов искусства как живопись, архитектура, музыка, классическая литература и её жанры и др.

Культуру Древней Греции и Древнего Рима принято называть античной культурой наибольшего расцвета культура Древней Греции достигла в классический период. Термин «античность» появился в эпоху Возрождения. Он был придуман гуманистами для определения греко-римской культуры, которая была древнейшей в то время. «Античный» означает «древний» (от лат.antiguus). Среди выдающихся личностей Греции можно назвать драматургов как Эсхил, Софокл, Еврипид. В Греции возник новый вид искусства – драматический театр. В литературном искусстве возникли новые жанры – комедия и трагедия.

С конца 1 в.до н.э. ведущее значение в античном мире приобретает римское искусство. Культура Древнего Рима очень многое переняла из культуры и искусства Древней Греции. Художественная культура Рима отличалась большим разнообразием и пестротой форм. Римское искусство сложилось на основе самобытной культуры местных племён. Но основным было влияние греческой культуры. Образец римской культуры остаётся жить и в дальнейших эпохах. Например, римские мастера вдохновляли мастеров Возрождения.

Главной целью данного элективного курса «Литература античного периода»можно определить : способствовать разностороннему развитию учащихся через заинтересованность изучению мировой культуры и литературы на основе античной литературы, т.к.именно она лежит в основе всех направлений науки и искусства.

Основными задачами курса являются:

- показать межпредметную связь античной литературы с историей, философией, языкознанием, страноведением, жанрами искусства;

-приобщить учащихся к морально-этическим и эстетическим нормам, передающимся из поколения к поколению на примере героев античности;

- углубить знания учащихся по курсу античной литературы, основываясь на подробном изучении текстов.


Использованная литература.


1.С.К.Исламгалиева, К.Е.Халин, Г.В.Бабаян.

«Культурология». Курс лекций.

«Экзамен» Москва 2005 год.

2. БСЗ. В.А.Луков.

«Мировая литература».

«Мир книги» Москва 2006 год.

3. БСЗ Т.Зыкова.

«Мифы народов мира»

«Мир книги» Москва 2005 год.

4. Б.А.Гименсон, Н.Т.Пахсарьян.

Сборник произведений античной литературы.

«Олимп» Москва 1997 год.

5. Мультимедийные программы по Всеобщей истории.

«Кордис энд Медиа» 2004 год.

6. Мультимедийное учебное пособие для 5 класса.

«История Античного периода»

«Просвещение –Медиа» 2002 год.


^ Учебно –тематический план элективного курса по русскому языку

«Искусство владеть словом».


№ п\п

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

1

Введение. Текст как речевое произведение.

1

Устное сочинение на тему: «Что значит быть талантливым писателем?». Комплексный анализ текста.

Подготовить сообщения (доклады), используя ключевые понятия, памятки и материал вводного раздела (о тексте, типах речи, о стилях речи, о языковых средствах выразительности).




2

Сочинение –это тоже текст.

1

Практикум. (Формулирование тем сочинений. Написание фрагментов сочинения с включением в него высказывания писателей).

1.Составить памятку формулировки темы сочинения.

2.Написать небольшой текст, используя в нем в качестве цитаты первое предложение.

3.Подготовить пересказ нужного высказывания и включить его в текст.




3-4

Реферат как вид текста.

2

1.Лекция.

2.Занятия в группах: определить последовательность действий референта при написании реферата.

3.Обучение приему сокращать исходный текст.

4.Семинар.

1.Написать реферат о новой книге по критической статье известного литературоведа.

2.Подготовка к семинару.




5

У каждого сочинения- свой жанр (обзор).

1

Лекция. Составление конспекта лекции в виде таблицы. Определение типов сочинения (работа с дидактическим материалом)

Подготовить краткие сообщения по предложенному плану.




6-7

Репортаж.

2

1.Лекция.

2.Анализ 2-3 репортажей (события, темы, детали, описания, оценочные слова выражения).

3.Редакция начала репортажа.

4.Организация обсуждения в группах иронического репортажа


1.Составить памятку для пишущих репортажи.

2.Прочитать репортаж из газеты и рассмотреть композицию.

3.Попробовать написать иронический репортаж о школьной жизни.

4.Подготовить первый вариант сочинения.




8-9

Форма контроля: сочинение – репортаж.

2

Конкурсный отбор репортажей для ученического альманаха.







10

Интервью.

1

1.Лекция.

2.Чтение и обсуждение первых интервью и совершенствование написанного (редактирование).

3.Конкурс на самое интересное интервью.

4.Подготовка материалов к публикации в рукописном журнале.

5.Публикация интервью в ученическом альманахе.

1.Взять интервью у известного лица.

2.Подготовить сообщение по теме.




11-12

Портретный очерк.

2

1.Лекция, составление тезисов.

2.Подготовка к сочинению (выбор темы, объема содержания, отбор материала по теме).

3.Анализ портретного очерка (выявление языковых средств для достижения выразительности).

4.Рецензирование работы учащихся.

5.Отбор работ для ученического альманаха.

1.Подготовка информационного материала.

2.Написать сочинение-очерк на литературную тему.

3.Подготовить сообщение по теме.

4.Анализ портретного очерка (найти в тексте описание внешности героя, определить «данное» и «новое» в предложениях).

5.Написать начало очерка о человеке, который хорошо известен.




13.

Путевой очерк.

1

Практикум:

1.Анализ текста (составить план текста, указать перспективу развертывания текста – в пространственной, временной или в пространственно-временной, выявить изобразительно-выразительные средства языка).

2.Анализ сочинений.

1.Подготовить анализ текста в форме связного обоснованного высказывания типа рассуждения.

2.Сочинение в жанре путевого очерка или путевых заметок на литературную тему (черновой вариант).




14-15.

Форма контроля: сочинение по картине.

2










16-17.

Статья.

2

1.Лекция.

2.Анализ статьи (работа над композицией, определение типа речи).

3.Устный, сжатый пересказ в виде тезисов.

4.Анализ сочинений в жанре литературно-критической статьи (соответствие работы выбранному жанру; логика развития темы). Совершенствование написанного.

1.Чтение статьи, формулировка темы и основной мысли. Подобрать заголовок к статье. Определить задачу речи. Найти в тексте языковые средства, воздействующие на читателя. Найти средства связи в тексте

2.Сочинение в жанре литературно-критической статьи.

3.Подготовить памятку написания сочинения в жанре литературно-критической статьи.




18-19

Эссе.

2

1.Конспектирование лекции учителя.

2.Устное рассказывание.

3.Рассмотрение тем сочинений.

4.Семинар.

1.Жанровый анализ текста. Найти и отметить языковые средства, характерные для жанра эссе.

2.Подробный пересказ текста эссе.

3.Подготовка к сочинению.




20-21.

Форма контроля: сочинение в жанре эссе.

2










22-23.

Рецензия.

2

1.Лекция.

2.Оценивание и редактирование в группах.

3.Определение объема работы для выполнения в указанные сроки.

1.Прочитать рецензию, составить план, выделив основные композиционные части и микротемы.

2.Написать рецензию (первый вариант) и отредактировать.




24-25.

Форма контроля: сочинение на литературное произведение.

2










26.

Дневниковые записи.

1

Практикум (работа по карточкам: определение целей и задач дневниковых опытов известных писателей).

Подобрать материал (дневниковые записи известных деятелей), определить тип речи, озаглавить текст, найти приемы, которыми пользуются авторы для обоснования своего мнения.




27-28.

Форма контроля: сочинение –дневник.

2










29-30.

Сочинение – письмо.

2

1.Устное сочинение-раздумье о судьбе литературного героя.

2.Практикум:

Подготовка к сочинению –письму. Выбор темы, определение объема содержания и границ темы, отбор материала по теме.

Чтение писем известных писателей. Подбор дидактического материала.

Сочинение –письмо.




31-32.

Итоги.

2

Выпуск альманаха сочинений газетных жанров.







33-34.

Защита проектных работ.


2










^ Пояснительная записка.

Автор -составитель элективного курса «Искусство владеть словом» Н.В. Васильченко.

Цель данного элективного курса – дать возможность раскрыться творческим потенциям учащихся, уйти от шаблонности высказывания, приобрести определенный набор качеств, которыми должен обладать любой журналист, помочь развитию личности.

Уметь писать публицистические тексты важно не только для журналистов, работающих в печатных изданиях , но и для теле-, радиожурналистов, которые тоже пишут сценарии для своих будущих передач.

Программа направлена на достижение следующих задач:

- освоить культуру устной и письменной речи;

- раскрыть особенности текста;

- расширить и углубить знания о газетных жанрах сочинений;

- научить старшеклассников понимать специфические особенности газетных жанров сочинений, определять пригодность того или иного жанра к данной теме, к данному материалу, к данному адресату;

- привить учащимся старших классов авторское достоинство, который пробуждает подлинный интерес к написанию сочинений газетных жанров, воспитывает ответственность за творческую работу.

В результате изучения курса учащиеся должны:

- уметь писать сочинения в газетных жанрах;

- уметь отбирать фактический и языковой материал для сочинения того или иного жанра;

- учиться редактировать тексты сочинений: уметь оценивать стилистическую целесообразность использования в речи разных языковых средств;

- уметь владеть навыками стилистической правки текста;

- активно владеть жанрами сочинений, коммуникативно значимыми в учебной деятельности учащихся;

- по окончанию курса выпустить самостоятельно газету в форме проектной работы.

Программа рассчитана на 34 часа. По 1 часу в неделю.


Литература.

Литература для учителя.


1.Алдакаева Н Сочинение как основной вид творческой работы при обучении языку,Русский язык в школе—2001 - № 6

2.Головин Б. Н. Основы культуры речи.- М. 1988

3. Гринина-Земскова А.М. Сочинениям надо учить: вопросы теории и практики.—Волгоград, 1970

4. Гринина- Земскова А. М. Обучение сочинениям типа газетных жанров.—Волгоград. 1977.

5. Гринина- Земскова А. М. Сочинения в газетных жанрах пособие для учителей.-М. 1977.

6. Иванова. С. В. Обучение устному и письменному высказыванию 9 – 10 кл Литература в школе. -1999. - № 6.

7.Карнаух Н. Л. Школьное сочинение вопросы и ответы Русская словесность.- 2002. -№ 8.

8.Карнаух. Н. Л. Эссе как один из видов школьного сочинения Русская словесность,-2000.- №5

9. Межов, Е. Работа над сочинением.- М, 1972.

10. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров»: пособие для учащихся, сост.Т.А.Ладыженская. – М., 1986.

11. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений.- М., 2000.

12. Никитина Е.И. Эссе – воспоминание. Русский язык в школе. – 1990. - № 3.

13. Новиков Л.А. Искусство слова. – М., 1991.

14. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1998.

Литература для учащихся.


  1. И.В.Голуб, Д.Э.Розенталь. Занимательная стилистика.- М., 1997.

  2. Н.П.Морозова, Учимся писать сочинения :книга для учащихся. – М., 1987.

  3. Риторика: 6-11 классы: учеб.пособие для общеобразовательной школы. Под редакцией Т.А.Ладыженской. М., 1999.

  4. Текст как речевое произведение. В книге А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова. Русский язык: учебник – практикум для старших классов. – М., 2002.

  5. Б.С.Мучник. Культура письменной речи: формирование стилистического мышления. –М., 1994.

  6. Г.Я. Салганик. Стилистика текста. –М., 1997.



МОУ «Кузембетьевская средняя общеобразовательная школа»

Мензелинского муниципального района республики Татарстан


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор школы Руководитель экспертной на заседании РМО

_________________ комиссии муниципального протокол №___от______

Л.Ш.Хайруллина. учреждения «Отдел образования» Майорова Л.Х.

Мензелинского муниципального

района РТ

________________________________


Программа элективного курса по русскому языку

11 класс.

«Искусство владеть словом»


Подготовлена учителем

русского языка и литературы

МОУ «Кузембетьевская средняя

общеобразовательная школа»

Талиповой Люцией Фаритовной


Кузембетьево 2008.